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　　人文教育YUE KAN WEN CUN64 文 存 阅刊“师者传道授业解惑”，说起来简单，要做好却是十分的不易。偶然一次机会，观摩了华应龙老师的《找次品》一课，整课中，他和蔼可亲，热情洋溢，循循善诱，流露出对学生深厚的关爱之情。他采用设疑式的情境，把学生带入他的故事中，引导学生思考问题、解决问题，深入浅出，化繁为简，在轻松活泼的气氛中完成一节课。课前准备，他问孩子，课堂上能笑吗？有的孩子说可以，有的说不可以，大多不做声，也许因为孩子们并不知道老师期待的答案，所以选择不回答。我们的课堂通常给了孩子这样的感觉，自己不确定的答案最好不说，因为说错了老师会批评，同学会取笑。此时，...

　　人文教育YUE KAN WEN CUN64 文 存 阅刊“师者传道授业解惑”，说起来简单，要做好却是十分的不易。偶然一次机会，观摩了华应龙老师的《找次品》一课，整课中，他和蔼可亲，热情洋溢，循循善诱，流露出对学生深厚的关爱之情。他采用设疑式的情境，把学生带入他的故事中，引导学生思考问题、解决问题，深入浅出，化繁为简，在轻松活泼的气氛中完成一节课。课前准备，他问孩子，课堂上能笑吗？有的孩子说可以，有的说不可以，大多不做声，也许因为孩子们并不知道老师期待的答案，所以选择不回答。我们的课堂通常给了孩子这样的感觉，自己不确定的答案最好不说，因为说错了老师会批评，同学会取笑。此时，华老师哈哈大笑起来，孩子们也笑了，老师与孩子距离拉近了。引入时，他让孩子大胆的介绍自己了解的比尔盖茨，有一孩子说比尔盖茨是一位作家，此时其他孩子窃窃私语，因为发现了错误，可华老师并没批评他乱发言，而微笑着并很巧妙地说：“他用他的经历书写了自己辉煌的一生，从这个角度讲他确实是一位作家”，全场哗然，这个“错误”化得行云流水般自然，课堂气氛重新活跃起来，说错话的孩子得到尊重。然后华老师以一则比尔盖茨招聘的故事展开，提出问题：“81 个乒乓球，其中只有一个的质量比其他的质量稍重一些，再无砝码的情况下，只用一个天枰至少称几次才能找出这个次品球？”问题一展现，先让孩子们猜测并把自己的答案写下来。说到一次时，华老师说：“称一次最好，就像我们做事，都希望碰好运气做到最好，但很多时候我们不能光碰运气，我们做任何事都要有最坏的打算”，所以考虑最坏的情况应该称几次？面对孩子们众多的错误答案，接下来华老师如何融错，化错？他问孩子：“几个球最简单”，当然 2 个，3 个、4 个的情况也很快有了答案，那 8 个呢？大家发现称 3 次（每边 4 个），9 个呢？此时出现称 2 次（每边放 3 个）的答案，学生产生疑问，为何 9 个的时候次数少？返回来重新解决 8 个的情形，从而纠正前面的答案，渐渐地孩子们发现了解决这个问题的规律，从而得到问题最终的答案：“4次”。华老师在引导学生分析这个问题时渗透了几个数学思想：枚举、归纳、转化，通过这些数学思维方式把一个复杂的问题化解成简单的问题去解决。这个枚举分析过程让学生发现了自己的错误，华老师很巧妙地将这个错误转化为教学资源，让学生自己去说为什么出错。这是非常值得学习的地方，很多时候当孩子出错时我很着急让孩子去纠错，而华老师在孩子出现失误时没有急于纠正，而是不断的分析推理错误，让孩子们明白在何处出了错，为什么出错。华老师告诉我们：正确的答案是从找寻“差错”的原因中找出来的，无论对错，孩子们都有权表达自己的思想，并且同样受到大家的重视和欢迎。华老师的这节课给我很大的启发，我总结了几个特点：一、教师的态度积极、和蔼可亲，拉近了与学生的距离。精心呵护求知欲 情境创设激兴趣有感于华应龙老师的一节数学观摩课《找次品》汪媛媛（西北师范大学附属小学 甘肃 兰州 730070）二、多样化的学习活动，课堂更热闹而精彩！ 创设学生喜欢的活动，让学生通过自主学习、合作交流的方式，在自由、放松、活跃的氛围中积极主动的感知、发现、探索数学问题，并创造性的解决问题。在学生需要合作探索交流的环节，华老师建议学生下位去找自己的好朋友好伙伴说一说，把自己的想法与最要好的人分享。这种方式的探究活动给我的感受是更加的轻松与和谐。三、新颖有效的情境创设，激发了学生的学习兴趣。华老师根据小学生的特点为其创设充满趣味的学习情境，激发他们的好奇心和学习兴趣。他和蔼的态度，饶有趣味地故事带领大家在轻松活泼的气氛中探索知识，以至于课堂结束，学生们还迟迟不想离开，华老师不仅给孩子们传授了知识，传递了人文情怀，还培养了孩子们不屈不饶的科学探索精神。四、“化错”教学法，贯穿教学始终。“化错”是将学生的差错作为教学课例，充实教学内容，借以利用转化、类比，达到巩固加深正确知识的教学方法。在华老师的教学中，认为“犯错”是一种贡献，学校、课堂就应该是孩子“犯错”的地方。接受了“犯错”也就允许孩子们在学习中出错，让他们不怕犯错，冲破常规，大胆思维。这一教学方式呵护了他们的求知欲望，放飞了他们的思想。“化错”既是一种教学方法，又是一种教学态度。畏惧错误就是毁灭进步，华老师在他的教学中，小心呵护着孩子们的自尊心，让孩子们有足够地的热情一次又一次说出他们的答案。而孩子们不一样的答案体现的恰恰是五彩缤纷的思想，解析探究这些不一样的思想的是全体学生，他们在老师的引导下，体会到了自主提出问题，又自主找出答案，探究知识的乐趣。在这个过程中，他们是快乐的。这不正是我们要追求的吗？五、教师引导，拓展延伸，激发学生自主学习的兴趣。在提出问题，解决问题的整个过程中，华老师始终循循善诱的引导学生们自主思考问题，大胆地说出自己的想法，针对学生提供的答案分析研究，答疑解惑，分析探究问题。有名言说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，华老师尊重学生的主体地位，采用各种方法活跃课堂，激发学生的学习积极性，点燃了他们的探索和求知的欲望，用这样的方式方法，这样的理念去教孩子，真是不愁孩子们不会爱上数学。除了数学知识本身，华老师更注重从数学知识中去点化生命！作者简介：汪媛媛（1986 年），女，汉族，甘肃甘谷人，中学二级教师，研究生，西北师范大学附属小学，研究方向：非线性泛函分析。万方数据