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　　观看《华应龙与化错教学》有感[样例5]第一篇：观看《华应龙与化错教学》有感观看《华应龙与化错教学》有感华应龙老师致力于探索“化错教学”30多年，近日有幸品读了华老师的专著《华应龙与化错教学》，着实受益良多。

　　无论是“尊重、沟通、宽容、欣赏”的师生情谊，还是“以爱育爱”的新型师生关系，都拨动着我的心弦，现将华老师的教育观之我见部分心得分享给大家。

　　一、化腐朽为神奇华老师说：没有错的课堂绝不是一节真课堂，少了差错就少了真实。

　　其实“错”更是课堂中一种珍贵的教学资源，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，华老师把化错归纳为：错是错，温暖地“容”;错不是错，智慧地“融”;错还是错，自豪地“荣”等三个阶段。

　　无论是上公开课还是日常常态课，我们都不能怕在课堂上出错，我自然达不到华老师的化错水平，但是我一直认同并践行着，在课堂上只有充分把学生的思想解放出来，真正的融入课堂，不怕出错，甚至有时候故意有意识的“导误”。

　　因为出错有时候反而是好事，只有学生出错了，才能知道授课的关键点遗漏在哪里;只有学生出错了，才能深挖出知识点的突破口;只有学生出错了，才能剖析出出错的原因，找出是个性还是共性问题，才能真正的理解、掌握、提高。

　　只有我们放低姿态，“往低处流”，才会真正的和学生融入一体，倾听到学生的真实心声(我曾经以作为学生群里唯一的一位教师而骄傲过，学生拉我进群并能让我留下来是对我的一种信任和同行)，融洽师生关系;当我们“往低处流”，才会和学生保持在同一个高度，这不仅是对学生的一种尊重，而且更容易走进学生内心，获得学生需求的第一手资料，无论是精神需求还是学科知识都可以有针对性的、有目的性的查漏补缺。

　　2024年读《华应龙与化错教学》心得体会2024年，我读了一本名为《华应龙与化错教学》的书籍，本书是由华应龙教授撰写的。

　　下面我将分享我的心得体会，并结合个人经验和观点进行探讨，希望能对其他读者有所启发。

　　他指出，传统的教育方式往往只注重学生的正确答案，而忽视了学生在错误中的学习机会。

　　然而，化错教学却将错误看作是一种宝贵的资源，并通过引导学生分析错误原因、进行反思和修改犯错思维，帮助学生从错误中获取深度的学习经验。

　　这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的批判性思维和自主学习的能力。

　　然而，通过阅读《华应龙与化错教学》，我开始理解错误并不可怕，它是一个学习和成长的机会。

　　我尝试接受错误，从中汲取教训，并且学会了更加全面地理解问题，并寻找解决问题的不同方法。

　　通过这样的实践，我发现我的学习效果得到了显著提高，并且我变得更加自信和勇敢面对新的挑战。

　　他强调了教师的角色转变，要成为学生的合作伙伴和指导者，而不仅仅是知识的传授者。

　　教师应该创造一个安全的学习环境，鼓励学生提出问题、表达观点和尝试新的方法。

　　同时，教师还需要定期对学生的错误进行评估和反馈，帮助他们理解错误的原因，并提供适当的指导和支持。

　　这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的团队合作和解决问题的能力。

　　作为一名教师，我意识到我的角色不仅仅是传授知识，更重要的是要努力与学生建立良好的师生关系，成为他们的导师和朋友。

　　当他们犯错误时，我给予他们及时的反馈和指导，帮助他们理解错误的原因，并引导他们找到解决问题的方法。

　　读《华应龙与化错教学》心得体会《华应龙与化错教学》是一本以华应龙老师为主角的教育教学实践书籍，这本书以讲述教师如何在课堂教学中应对化错现象为主线，通过讲述华应龙老师的真实教学案例，分析他在教学过程中遇到的问题，并总结出一系列解决方法和经验。

　　读完这本书，我深受启发，对于教育教学的理念和方法有了更深刻的认识，并从中汲取了许多宝贵的教育教学经验。

　　他把学生的全面发展作为教育的核心目标，认为教育应该通过培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力来推动学生全面素质的提升。

　　他强育是为了让学生拥有自由思考、自主学习的能力，而不仅仅是传授知识。

　　这种理念使我意识到，作为教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的综合能力，让他们在学习的过程中能够独立思考、解决问题。

　　华应龙老师通过引导学生发现错误、总结错误原因、分析错误影响等步骤，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，提高他们的自我调整和自我监控能力。

　　在实践中，他还借助各种教学工具，如教学软件、互动课堂等，创造了轻松、活跃的学习氛围，培养了学生的兴趣和积极性。

　　他鼓励学生互帮互助，互相学习，通过小组合作学习的形式，提高学生的自主学习和协作能力。

　　通过这种团队合作的方式，学生不仅能够加深对知识点的理解，还能在团队同解决问题，培养了他们的合作精神和解决问题的能力。

　　这种教学方法不仅让学生在知识上有所提高，更培养了他们的社交能力和团队意识。

　　变错课堂求真教养——读《华应龙与变错教学》有感1. 引言《华应龙与变错教学》是一本探讨变错教学方法的书籍，作者华应龙在其中提出了一种求真教养的理念。

　　2. 书籍内容概述《华应龙与变错教学》主要讲述了华应龙在教学中运用变错教学方法的经验和理念。

　　变错教学是一种教育教学方式，通过引导学生走向错误认知，让学生反思并找到正确答案，从而培养学生的自主研究和批判思维能力。

　　3. 读后感在阅读《华应龙与变错教学》后，我对变错教学方法有了更深刻的理解和认识。

　　这种教育方式可以激发学生的研究兴趣，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

　　这种方法可以培养学生的批判和分析问题的能力，提高学生的思维能力和创造力。

　　只有教师根据学生的情况和特点，合理运用变错教学方法，才能达到教育教学的最佳效果。

　　变错教学方法注重培养学生的自主学习和批判思维能力，这对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

　　希望更多的教育者能够关注并运用变错教学方法，为学生的成长和发展提供更加优质的教育教学环境。

　　化错课堂求真育人——读《华应龙与化错教学》有感化错课堂求真育人——读《华应龙与化错教学》有感在《华应龙与化错教学》一书中，我们能够发现数学教学与“化错”之间的关系。

　　XXX老师将差错化为教学资源，将“事故”化为“故事”，并将“相克相生，相反想成”应用于教学中。

　　一、什么是化错？化错”指的是将课堂教学中的差错转化为一种教学资源，将其巧妙地融入后续的教学过程中，让差错成为不可或缺的教学资源。

　　XXX认为，如果教师能够艺术地处理随机生成的差错，巧妙地彰显差错的宝贵价值，促进学生全身心地融入到创造性研究活动中，感受数学研究的乐趣，那才是真正将数学的价值内涵植入学生的生命活动中。

　　人生自古谁无“错”，差错的产生和存在具有必然性和普遍性，尤其是对小学生而言，“错”更具必然性。

　　没有化错，哪来的创新？放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。

　　有化错，才有我们期待已久的主动研究、独立思考、创新活动的发生；有化错的课堂，才有学生快乐健康的成长。

　　三、怎样化错？在课堂上，我们应该怎样去化错呢？XXX提出了以下方法：1.容错阶段：在这个阶段，我们应该宽容、包容、容纳差错。

　　老师要让学生明白：成功人士的高明之处，并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一双善于发现错误的眼睛，有一个肯于思索的头脑。

　　允许差错存在实际上是学生认知的自然展开，是给予学生自主处理新问题，学会在复杂情境中进行辩解、分析、判断、推理的机会。

　　化错教学是一种非常有意义的教学方式，它可以让学生更好地理解和掌握知识，更好地成长和发展。

　　2023年读《华应龙与化错教学》心得体会____年读《华应龙与化错教学》心得体会一、前言《华应龙与化错教学》是我在____年读过的一本非常有启发性的书籍。

　　这本书主要讲述了华应龙老师通过自己多年教学实践的经验和总结，提出了一种全新的教学方法——化错教学。

　　二、化错教学的理念与原则华应龙老师在《华应龙与化错教学》一书中提出了一种独特的教学方法——化错教学。

　　这种教学方法的核心理念是“错误即机会，错误即资源，错误可转化为学习的机会与资源”。

　　化错教学的原则主要包括以下几点：首先，要注重培养学生的思维能力和创造力。

　　华应龙老师强调，学生的思维能力和创造力是培养的重点，而不是死记硬背的知识。

　　华应龙老师认为，学习兴趣和学习动力是学生成长和发展的关键，而对错误的积极引导和正面激励是培养学生学习兴趣和学习动力的有效途径。

　　通过化错教学，可以培养学生的自主学习意识和方法，让他们成为独立思考和解决问题的能力。

　　三、化错教学的实施步骤化错教学的实施步骤主要包括以下几点：首先，要建立良好的教学氛围。

　　华应龙老师提出了“友爱、敬爱、信爱”的教学原则，通过师生之间的友爱和信任，营造一个积极的学习环境。

　　华应龙老师强调，观察和发现学生的错误是化错教学的基础，只有真正理解学生的错误，才能采取相应的措施进行教学。

　　华应龙老师提出了一系列的教学策略，如“温故知新，融合归纳，对锚讲解”等，通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和解决问题。

　　华应龙老师认为，及时的反馈和激励对学生的学习成就至关重要，只有真正肯定学生的努力和进步，才能激励他们继续努力学习。

　　读《华应龙与化错教学》心得体会《华应龙与化错教学》是一本教育心理学的研究著作，作者通过对华应龙教授的教学方法进行观察和分析，提出了一种全新的教学理念——化错教学。

　　本书深入探讨了教育心理学的理论基础与实践应用，给我留下了深刻的印象和启发。

　　他认为每个学生都是独特的个体，需要根据他们的特点和需要来制定不同的教学策略。

　　通过观察和分析学生的思维方式、学习风格和情绪状态，教师可以更好地把握教学重点，并采取针对性的教学措施。

　　此外，学生在学习过程中可能会出现挫折、焦虑等负面情绪，华教授强调了情绪管理的重要性。

　　他鼓励教师通过引导学生的情绪表达和开展心理疏导，帮助学生积极应对困难并保持良好的心理状态。

　　这种个体差异和情绪管理的方法给我启示很大，让我认识到教育是一个综合性的过程，需要综合考虑学生的认知和情感因素。

　　在教学中，学生和教师都可能会犯错误，而“化错”就是通过发现和纠正错误，实现教学的有效性和效果。

　　他认为学生的错误是一种宝贵的教学资源，可以通过错误发现学生的认知差异和学习困难，从而调整教学策略。

　　教师应该根据学生的错误情况，采用不同的纠错方式，既要强调知识的正确性，又要避免伤害学生自尊心。

　　华应龙教授提倡在教学过程中赋予学生反思的机会，让他们认识到错误的原因和改正的方法，并通过自主学习提升自己的能力。

　　这种“化错教学”的方法让我深感教育的复杂性，教师需要善于发现学生的错误，并以正确的方式进行纠正和引导，让学生从错误中得到成长与进步。

　　华应龙教授提出了“兴趣————愉悦————幸福”的学习动机模型，强调了学习动机的重要性。

　　2024年读《华应龙与化错教学》心得体会本人深感荣幸参与了在华中师范大学举办的《第____届名师优课—华应龙与化错教学观摩研讨会》，此次经历不仅让我视野开阔，更收获了宝贵的知识与经验。

　　在两天的密集学习中，我聆听了华应龙名师团队精心准备的八节课程，每节课程均展现出了卓越的教学水平和深厚的专业素养。

　　以下是我对其中一些印象深刻的教学理念的总结：一、尊重学生，彰显教学风采华老师团队在教学过程中充分体现出对学生的尊重。

　　每位老师在课前都会认真询问每位学生的姓名，并在询问时微微俯身以示尊重，这种将学生视为朋友的态度令人印象深刻。

　　同时，他们还会努力记住学生的姓名，并在学生向老师问好时，以深深的鞠躬和真挚的问候回应：“同学们好。

　　二、化错教学，让学生在玩乐中学习华老师认为，学生的学习过程是一个不断尝试和修正错误的过程。

　　因此，他提出了“化错教学”的理念，即将学生的错误转化为学习资源，让学生在玩乐中学习。

　　在《阅兵中的数学故事》一课中，华老师通过让学生计算阅兵中英模方队通过检阅曲的时间来引导学生发现问题。

　　当学生出现不同的算法时，华老师并没有直接给出答案，而是引导学生自我诘问、自我反思，最终找到正确的算法。

　　整节课中，学生在华老师的引导下不断思考、想象和猜测，他们的精彩发言赢得了听课教师的阵阵掌声。

　　这种化错教学的方式不仅调动了学生的学习积极性，还让他们对数学产生了浓厚的兴趣。

　　我们应该重视学生的错误，将其转化为学习资源，让学生在玩乐中学习，实现全面发展。

　　我倾向于给予孩子足够的空间，以便他们自由表达，进而发现孩子们独特的思维火花。

　　华应龙教学视频心得体会感想（精选4篇）_华应龙教学措施心得华应龙教学视频心得体会感想（精选4篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。

　　第1篇：华应龙听课体会华应龙教学艺术观摩研讨会学习心得202X年9月20日我有幸在开发区实验中学参加了＂华应龙教学艺术观摩研讨会＂。

　　研讨会内容丰富，形式多样，有专家的文化引领和精彩报告，有特级教师华应龙和他的徒弟们的实践分享和出色课例，有一线教师的互动讨论和独到见解。

　　这使所有老师既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

　　可是我们的收获和成长，却是持续不断的！专家教授在理论上进行了深入浅出的讲解，每一堂课，每一次活动，无不是一块“敲门砖”，敲开了我们这些老师心中的大门，敲醒了心中的困惑，敲响了心中的希望之钟。

　　享受华老师精湛的语言艺术和独特的教学风格，感受到他身上散发的巨大的人格魅力，可以欣赏到学生思维真实的声音。

　　他注重发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维；奖励“出错”的孩子，让他成为课堂的“明星”。

　　华应龙老师在整个教学中，从导入到结束，每一个环节都吸引着学生去积极地思考，去感受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。

　　亲切的笑容、风趣地语言让课堂充满了温馨的感觉，更是让孩子们即使答错了也丝毫没有压力，一派和谐融洽的课堂氛围。

　　不仅如此，华老师还能够尊重、赞赏每一位学生，对于学生所取得的哪怕是极其微小的成绩也会及时加以肯定。

　　二、华应龙的“融错教育”理念教育即生长是教育哲学家杜威的观点；教育即解放是巴西保罗〃费莱雷的观点；教育是培养好的习惯是教育科学研究专家孙云晓的观点；教育即融错是华应龙的观点。

　　《华应龙与化错教学》读书感悟时间飞逝，我校的校本研修已经到达第二阶段，喜悦伴着汗水，收获伴着艰辛。

　　我们小组确立的研修主题是“小组合作学习中交流能力的培养”，在程校长的号召下，我们购买了大量书籍。

　　我阅读了《华应龙与化错教学》，什么是“化错”？最重要的是把“化错”融化为一种教学资源。

　　“化错课堂，求真育人”我在认真学习中，感悟着华应龙老师数学教学中富有的灵动与睿智。

　　在进行汇报课什么是周长这一课的教学设计时，学为中心，注重培养学生交流能力的主张贯穿了我的教学设想，我开始努力地转变自己的角色，积极地引导学生成为课堂的主人，但是，由于经验不足，大力放手让学生探索的过程缺少对学生适时地引导，导致孩子们的小组合作学习并没有进行充分的探索。

　　带着遗憾和反思，我进行了第二次探索，我承担了学校骨干教师送教下乡的任务，我选取了蚂蚁做操——两位数乘一位数的乘法计算，一共进行了三次试讲，每一次的试讲都会遇到意想不到的状况，让我手足无措；甚至让我开始怀疑自己，我还能做一名称职的数学教师吗？但是，在出色的完成任务后，仿佛一切都有了答案，冯校长坚持让我反复的试讲，帮我研课磨课就是为了当我真正上场时，能够妥善应对各种情况，做最充分的准备。

　　而我也在研修活动中受益，读书开拓了视野，实践消除了迷茫困惑，让数学课堂更有灵魂与创新，研修让每一位教师不断地接近正确。

　　我们总是说“化错，融学生的错”，为何面对自己的错误时，变得胆小懦弱？在青年教师成长的路上，我们更要勇于面对错误，暴露错误，纠正错误。

　　我想，两个月以来的点滴进步离不开从书籍中汲取营养，从同伴互助中寻找力量，从研修活动中成为更好的自己。

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　　非常有幸参加了在华中师范大学举行的《第四届名师优课——华应龙与化错教学观摩研讨会》，让我大开眼界，获益匪浅。

　　华老师团队的每位老师在上课之前认真询问每位学生的姓名，在问学生姓名时，他们稍稍地低下身子问：“您贵姓？”把学生当做朋友一样看待，并尽最大的努力记住学生的姓名。

　　在学生向老师问好时，他也深深地鞠躬呈90度，向学生们问好：“同学们好！”把学生们看成平等独立的个体。

　　华老师说：“学生学习的过程本来就是一个不断“试误”的过程，有些错总是要犯的，犯得越早，损失越小。

　　比如华老师在《阅兵中的数学故事》的教学中有这样一个环节：让学生算算在阅兵中一个英模方队通过检阅曲的时间是多少。

　　已知条件是旗手脚尖到领队脚尖6米，领队脚尖到第一排脚尖6米，后面14排都是前一排脚跟到后一排脚尖0.9米，脚长0.3米。

　　华老师又追问道“为什么乘以13而不是14呢”？有学生回答道：“这其实就是植树问题”。

　　(我被学生的回答深深折服，可能听课的老师都不一定能如此之快的想出这个问题的本质，但学生却已经发现了，他们的思维在华老师的激发下高速运转着。

　　)华老师：“哦，原来是这样！真好！”华老师继续提问：为什么是6米，而不是7米呢？学生回答：因为六六大顺！结果我们听课的老师都为这位学生逗笑啦！“那至于为什么呢？我们接着学习下一个板块：当坦克踩上俄军的脚跟！”华老师这样衔接到。

　　整节课学生在华老师的引导下，在不断的思考、不断想象、不断猜测，学生精彩的发言获得听课教师阵阵掌声。

　　确实，学生的错误是一个宝贵而丰富的资源，我们老师应该重视学生的错误，把错化为学习，促进学生全面发展！。

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