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　　《华应龙化错数学经典课堂16例》读后感 初读，一个个课例，让我手不释卷，沉浸其中，忍不住一口气读完。“阅兵数学课，厚植爱国心”这一课例，华老师借助阅兵之事，诉说数学故事，留下数学之美，厚植爱国之心。读完课例，看完视频，震撼、惊叹、钦佩、难忘。“当阳光亲吻乌云”这一课例，是解决连乘问题，华老师制定的教学目标中有这样一点：渗透爱的教育，让爱在师生们心间传递。让人很是诧异，也很想一睹为快，连乘问题中怎么渗透爱的教育？读罢，疑窦顿消，同时对华老师钦佩不已。一个人的爱×你×我×他×……＝美好的人间，一个人的爱×14亿×365＝爱的海洋，真善美的境界，人文化的课堂，怎能不让我们向往，又怎能不引发我们的思考。小学阶段的数学是不是可以浪漫一些？太严谨，太科学，反而不利于学生的发展。华老师的想法，总是如此别出心裁，又打动人心。“认识面积”一课，“真空妙有，面上生花”,确实如华老师所说，有时候不要太执着就很美好。枯燥难懂的“面积”一课，在华老师的精心设计、巧妙构思下，其实也可以很美好很浪漫。复习课、练习课，这是老师们公开课的禁忌，也是老师们的软肋，华老师却独辟蹊径，上活了复习课和练习课。《读者》杂志上题为“请把试卷认真看完”的文章，其实我们都听过看过，但我们只是听过看过，而华老师不同，他在看到这篇文章后，有了自己的思考，也有了这节深深吸引学生的复习课——审题。同样，微信群里发的一则数学笑话都会让华老师浮想联翩，成就一节经典课例——圆的面积练习课。又如“台湾长什么样”这一课，教学内容的设计竟源于华老师手上的一本旅游指南书。看来，生活中不是缺少数学，而是缺少一双发现数学的眼睛。这本书中的每一个课例，都有一个充满诗意的题目，让人不得不被这位数学老师的浪漫才情所吸引；每一个案例，从课前慎思到课中笃行，再到课后明辨，让我们不得不钦佩这位数学名师的缜密和严谨；每一个案例，其实都是华老师反复修改和磨炼之后的结晶，让我们不得不对这位数学界的大神顶礼膜拜。 再读，吸引和感动我的已不只是一个个经典的课例，更是华应龙老师的智慧、思想、追求。华应龙老师的“化错教育”思想是在其小学数学教学实践中形成和提出的，是经历了一个长期积淀、提炼过程的，是与我国基础教育素质化要求，特别是与中国学生核心素养培养的教育宗旨相吻合、相伴随的。读华老师的这16个课例，我感受到数学“化错教育”的魅力，在华老师的课堂上，不管学生回答是对还是错，华老师都欣赏学生的积极参与，发现正确中的创新，发现错误中的正确，鼓励学生积极的去想象，积极地去参与。面对学生的错误，华老师温暖地“容”，智慧地“融”、自豪地“荣”。比如“角的度量”这一课中，引入课题后，华老师让孩子们尝试用量角器量角时，华老师让一名不会量角的男生上台展示，有的学生小声嘲笑，华老师摇头制止，继续让那名男生说下去。“我先用这个尖放到这个角上，然后看这条边。”“这个角多大呢？”“不知道。”即便学生不知道，华老师仍温和的摸着学生的头，微笑着说道：“还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！以前我们量长度的时候，就是从0开始的，这一点你做得非常棒！要量角的大小，他已经想到了用角来比，真不简单，这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！”随后，华老师带着学生们量角、画角。化错，化出了信心，激发了兴趣，生长了智慧。回顾我们的教学，当学生出现错误的时候，我们要么急于纠正，直接让会的学生说出答案，要么板起脸孔，对出错学生横眉冷对，俨然一副居高临下的姿态。久而久之，学生对错误讳莫如深，在课堂上不敢也不想发表自己的见解。在华老师的课堂上，这样化错的例子比比皆是，每一处每一点都彰显了老师的智慧，值得我们去思考，去学习。华老师提出理想的课堂应当不仅传授知识，还要启迪智慧，更要点化生命。在华老师的课堂上，除了数学，他给学生

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