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　　华老师给我最大的感悟是课前一定要慎思，认真的研读教材，不仅要知其然还要知其所以然，同时要找出学生的错误点和困难点，做足功课。华老师课前思考的两个问题让我深受启发：一是这节课是用天平“称次品”还是用天平原理“找次品”？天平在这节课中，是不是以一种抽象的数学化的形式存在于学生的头脑中更好？因为一旦拿一架实物的天平进行试验，就不会出现“如果平衡……那么”“如果不平衡……那么”的情况，而只会出现其中的一种。所以华老师的这节课除了黑板上几个磁珠代替玻璃球之外，再没有任何的道具。原来华老师不是没去准备，而是别有一番思考。二是待测物品的数量该以怎样的次序出现？华老师敢于打破常规的“3-5-9-8”的次序，以学生更自然、更朴素的“2-3-4-8-9”的顺序出现，没有刻意的躲着“8”也没有回避最初的“2”。从“8个玻璃球中找出一个次品”，孩子们会顺着“一分为二”的思维定势得出至少要称3次。而华老师并不回避孩子该有的错误，而是肯定了孩子们的方法。当讨论出“9个玻璃球找出一个次品”至少要称2次时，学生很自然的发现了问题“8个3次，9个2次，8个球是不是也能2次找出来呢？”从而掌握从“一分为二”突破到“一分为三”的方法，使正确从孩子的差错中生长出来，孩子们不仅掌握了知识和技能，更重要的是学会了看待问题和思考问题的角度。